Багато дітей-біженців сильно травмовані. Школи можуть запропонувати місце притулку та культуру гостинності.
Вчителі у Сполученому Королівстві приймають у свої класи дітей, які шукають притулку. У 2022 році до Великої Британії з України прибули 46 тисяч молодих людей віком до 18 років . У 2022 році діти без супроводу подали понад 5000 заявок на надання притулку.
Дослідження показали, що вчителі можуть відчувати себе погано оснащеними або не пройти формальної підготовки, щоб задовольнити потреби цих новоприбулих у своїх класах. У ряді дослідницьких проектів ми з колегами вивчали підходи вчителів до прийому дітей-біженців. Ми виявили, що, роблячи конкретні кроки для створення інклюзивного шкільного середовища, школи та вчителі можуть створити місце, де новоприбула дитина може почуватися в безпеці та мати можливість довіряти дорослим у своїй громаді.
Створення святилища
Ми почали з роботи в початковій школі, яка реалізувала підхід «Школи святині» . Це програма для шкіл, створена благодійною організацією City of Sanctuary у Великій Британії, яка працює над створенням спільнот, які гостинно сприймають біженців і людей, які шукають притулку.
School of Sanctuary бере на себе зобов’язання дізнатися про те, що означає шукати притулок, і зробити ці знання частиною навчальної програми, політики та практики своєї школи. Школа, яка сподівається стати школою святині, повинна надати докази цього зобов’язання.
Свідоме створення доброзичливого середовища під час прийому біженців може призвести до позитивних змін для всієї школи. Ми виявили, що підхід Шкіл Святилищ допоміг початковій школі, з якою ми працювали, вивчити основні принципи, яких вони дотримувалися як школа. Заступник директора сказав:
Одна з речей, яка дійсно вплинула на те, щоб стати інклюзивною школою та школою святині, — це просто чітке формулювання наших цінностей. І діти, ну, вони справді ними пишаються, але для них це нова річ — думати й говорити про цінності та застосовувати їх у різних ситуаціях.
Один із способів, як вчителі можуть створити інклюзивний простір, — це допомогти шкільній спільноті — включно з іншими вчителями, учнями та батьками — зрозуміти, що діти, які шукають притулку, мали багато різних і різноманітних пунктів призначення на своєму шляху до класу. Школи можуть допомогти дітям дослідити причини, чому люди змушені мігрувати, і зрозуміти різні контексти, з яких вони, можливо, подорожували.
Човен, джерело історій, створене в Університеті Вінчестера, є одним із прикладів. Книга заохочує дітей віком від 7 до 11 років ознайомитися з концепцією вимушеної міграції та співпереживати людям, які шукають притулку — остання сторінка залишена порожньою, щоб діти самі продовжили історію. Школи також добре підходять для боротьби з дезінформацією про біженців.
Сприяння добробуту
Результати досліджень показують, що діти-біженці мають високий ризик страждань від проблем із психічним здоров’ям, а також що соціальна підтримка, наприклад навчання в школі, може значно змінити їхнє благополуччя. Значною частиною цього є знайомство.
Разом із колегами я брав участь у дослідженні освіти біженців у Європі. У Нідерландах державна програма допомагає дітям спілкуватися з іншими, ділячись своїм досвідом. Також використовуються системи приятелів, коли дитина об’єднується в пару з учнем у своїй новій школі.
Системи приятелів також використовуються у Великобританії. Заступник директора початкової школи, з яким я працював, сказав:
Нові діти завжди об’єднані з кимось у класі, і ми намагаємося, якщо є інша дитина з тієї ж частини світу або розмовляє тією ж мовою, об’єднати їх у пари, щоб їм теж було комфортно.
Діти-біженці можуть зазнати травми, а вчителі, які вже стикаються з високим навантаженням і довгими годинами, можуть відчувати себе перевантаженими підтримкою. Корисним ресурсом є база даних Hub for Education for Refugees in Europe. Такі інструменти та проактивні підходи до навчання вчителів дозволили б робочій силі почуватися більш впевнено у підтримці новоприбулих.
Автор: Джулі Уортон — старший викладач Інституту освіти Університету Вінчестера та керівник програми Національної премії з координації особливих освітніх потреб. Її докторська тема була на тему «Діти, які шукають притулку та гостинного вчителя».
Джерело: The Conversation, ЄС
